miércoles, 20 de septiembre de 2017

Teatro en inglés

A poquitos días desde el inicio del curso, el profesorado de inglés y bilingüe de nuestro centro ya ha planificado una primera actividad complementaria con objeto de fomentar la competencia lingüística en inglés de nuestro alumnado más allá de las puertas del colegio. Nuestro alumnado de segundo y tercer ciclo, asistirá a dos representaciones teatrales en inglés: Pinocchio y A Christmas Carol. Con el fin de que el aprovechamiento de la actividad sea el máximo, ambas obras serán trabajadas en clase antes de asistir a la representación. Para ello, el profesorado de lenguas y de áreas no lingüísticas, desarrollará un trabajo coordinado a partir de material didáctico facilitado por Recursos, así como de otros materiales disponibles o de elaboración propia.


Pinocchio, la obra a la que asistirá el segundo ciclo, es una adaptación del clásico para niños donde la emoción y las canciones no faltarán. ¡El aprendizaje del inglés será aún más divertido!

A Christmas Carol, la representación a la que asistirá el tercer ciclo, es una de las obras más conocidas de Charles Dickens. A través de ella, el alumnado no solo practicará inglés, sino que también descubrirá una pieza clásica de la literatura inglesa.

Acceder a la cultura a través del inglés es también uno de nuestros objetivos. ¡Gracias a todos los que nos acompañáis y lo hacéis posible!

lunes, 12 de junio de 2017

Tránsito de Infantil a Primaria

Una de las líneas de actuación con referencia a la enseñanza bilingüe en nuestro centro, es favorecer el tránsito entre etapas. Si en líneas generales trabajamos para que el paso de Infantil a Primaria tenga la mayor suavidad y continuidad posible, también desde el equipo bilingüe fomentamos un tránsito fácil y adecuado considerando algunas medidas en nuestro ámbito de actuación:

- Anticipación del inglés en la etapa de infantil. El alumnado comienza el estudio de una segunda lengua (inglés) a partir de los tres años.

- Enfoque metodológico AICLE desde la educación infantil. El alumnado comienza la primaria conociendo vocabulario que se utilizará en las clases de ciencias y educación física al establecerse bloques de contenido comunes en función de sus intereses y vivencias.

- Los aprendizajes orales como una constante durante el primer curso de primaria.

- Actividades lúdicas y motivadoras. El aprendizaje del idioma o el uso de la lengua extranjera para aprender materias no lingüísticas, favorece procesos de aprendizaje donde el juego, las canciones o los recursos audiovisuales, ocupan un lugar importante. 

- La enseñanza bilingüe contempla la atención a la diversidad del mismo modo en que lo hace la educación tradicional, adaptándose a diferentes ritmos de aprendizaje y características del alumnado. La educación bilingüe es para todos y beneficia a todos.

- Coordinación del profesorado. La coordinación entre etapas y la coordinación entre profesorado de inglés y áreas no lingüísticas, favorece el buen funcionamiento de la enseñanza bilingüe posibilitando aprendizajes progresivos.

Actividad de presentación con el alumnado de 5 años. Durante los próximos días, el alumnado de 5 años visitará con sus tutoras un aula de primaria donde se le acogerá y explicará en qué consistirá la enseñanza bilingüe. También se realizará una pequeña actividad motivadora y se le entregará un tríptico informativo para que pueda llevar a casa y leerlo en familia.

La siguiente presentación, muestra la información más relevante de ese tríptico, y será comentada con algunos testimonios de alumnado de primaria que también participarán activamente en esta actividad.


Recursos utilizados para la microactividad One potato, two potatoes:
Flashcards - Counting
Song
The potato plant

sábado, 13 de febrero de 2016

Microactividad integrada: Adivinamos animales.

La microactividad Adivinamos animales, toma como punto de partida unas adivinanzas de José Antonio Francés y Lucía G.O. Ha sido realizada con alumnado de 2º de Primaria.

lunes, 8 de febrero de 2016

Currículo Integrado de las Lenguas

Siguiendo las directrices marcadas por la Junta de Andalucía, nuestro proyecto bilingüe apuesta por el aprendizaje de contenidos de áreas no lingüísticas en lengua extranjera como vehículo para desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado, mediante la integración de contenidos a varios niveles que da lugar a la concreción del Currículo Integrado de las Lenguas.

- Integración de la L1 (español) y la L2 (inglés).
- Integración de la L2 (inglés) con diferentes áreas no lingüísticas (ciencias de la naturaleza, ciencias sociales y educación física).
- Integración de todas las áreas.

Así, articulamos la enseñanza bilingüe de nuestro centro en secuencias AICLE y secuencias (o tareas) integradas para dar respuesta a la integración de las lenguas (español e inglés) y de éstas con las áreas no lingüísticas (ciencias de la naturaleza, ciencias sociales y educación física). Además, el profesorado de nuestro equipo bilingüe, realiza en su práctica diaria con el alumnado, otras actividades que favorecen la integración de contenidos, actividades para una sesión de clase que no tienen la relevancia curricular de una secuencia pero que, sin duda, contribuyen a la adquisición de contenidos bajo un enfoque AICLE. Las llamamos microactividades integradas (siguiendo la nomenclatura de las microactividades PEL publicadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía).

domingo, 29 de noviembre de 2015

Microactividad integrada: Adivinamos partes del cuerpo

La enseñanza bilingüe de nuestro centro se articula en secuencias AICLE y tareas o secuencias integradas para dar respuesta a la integración de las lenguas (español e inglés) y de éstas con las áreas no lingüísticas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Física). No obstante, el profesorado de nuestro equipo bilingüe, también realiza en su práctica diaria con el alumnado, otras actividades que favorecen la integración de contenidos. Las llamamos microactividades integradas (siguiendo la nomenclatura de las microactividades PEL publicadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía), actividades para una sesión de clase que no tienen la relevancia curricular de una secuencia pero que, sin duda, contribuyen a la adquisición de contenidos bajo un enfoque AICLE.

Dejamos nuestra primera muestra, habilitando la pestaña "Microactividades integradas" para ir almacenando otras en el futuro. En este caso, la microactividad Adivinamos partes del cuerpo, toma como punto de partida unas adivinanzas de José Antonio Francés. Ha sido realizada con alumnado de 2º de Primaria de nuestro centro (aunque podría funcionar muy bien también en el segundo ciclo) y la valoración ha sido muy positiva. Es, además, una actividad lúdica para el fomento de la lectura y con una gran aportación a las competencias clave. Podéis visitar esta entrada en el blog de clase de este grupo para ver más fotos de la actividad.


martes, 15 de abril de 2014

Concurso de animación a la lectura

Desde la tutoría de tercero bilingüe, se ha organizado un concurso de animación a la lectura abierto al alumnado de tercero a sexto de Primaria. Ya se ha colocado en una pared del centro el primer capítulo de un cuento gigante (constará de tres capítulos), para que el alumnado pueda leerlo y contestar a una pregunta. Pasados unos días, entre los acertantes, se sorteará un premio, y se colocará un nuevo capítulo para repetir el mismo proceso. Tras el tercer y último capítulo, también se sorteará un premio entre los acertantes de todas las etapas. Como una imagen vale más que mil palabras, así luce nuestro "Fun Quiz".


¡Y así continúa en su segunda etapa!

Fomento de la expresión escrita - Spring time!

En el grupo bilingüe de sexto curso se está fomentando la expresión escrita en áreas lingüísticas (español e inglés) a través de un blog en redAlumnos del que el propio alumnado es administrador. Los textos en inglés sobre el tema "Spring Time!" están disponibles en el siguiente enlace: Spring time!, by 6th A. Con anterioridad al proceso de creación, se llenó la pizarra de adjetivos y sustantivos que para el alumnado estaban relacionados con la primavera. A partir de ellos, y utilizando alguna oración afirmativa, negativa, interrogativa y exclamativa, en cualquiera de los tiempos estudiados (presente simple, pasado simple o presente continuo), escribieron sus textos.